注明

１、“課堂記錄”、“活動情況記錄”是對課堂或活動整個過程的記錄，應根據看班目的，抓住重 點，詳略得當。

２、“思考意見”是把看班過程中主要的優(yōu)缺點與建議簡潔地記上，以便過后詳細分析、評議 。

３、“評議”和“分析意見”是對觀察結果的綜合，然后把綜合意見與執(zhí)教者交換。

三、評價公允，相互溝通

園長看班過程，是與保教人員加強研究、溝通思想、互相理解、互相支持的過程。園長要對所觀察和了解 到的情況進行分析、綜合，作出正確的評價，及時與教師交換意見。教師各人起點不同，工作水平和能力表現 不一，園長要堅持發(fā)展的觀點、公正的態(tài)度，實事求是地進行評價，要充分發(fā)掘教師身上的閃光點，指出存在 問題，提出合理化建議。如某園長在一次觀摩計算活動中，發(fā)現某教師原教學目的是讓幼兒學會按數量的多少 擺放學具的，但是，由于學具新穎，幼兒的注意力全被學具吸引了，他們沒按教師的要求去做，而是隨意地評 價并玩起學具來了，這樣，使到常規(guī)的教育活動被打亂了。針對這情況，園長與教師一起檢查活動過程，在充 分肯定其為幼兒提供大量操作學具做法的基礎上，找出了幼兒注意力分散的原因，共同研究克服存在問題的方 法。后來，教師重新調整了活動計劃，讓幼兒先熟悉、欣賞新異的學具，再提出操作的要求，這樣，在以后的 教育活動中，孩子們操作變得有目的、有條理了。

在日常工作中，我們時有聽到一些教師有這樣的議論：“最怕×園長來看班，她那張臉就像‘晴雨表’， 忽冷忽熱，使人難以接受。”可見，教師對園長看班時的情緒、態(tài)度、評價是十分敏感的。園長的喜、怒、哀 、樂過分形于色，情緒的忽冷忽熱，會直接影響教師組織活動的情緒和表現。因此，園長必須加強自身修養(yǎng)， 注意看班時的態(tài)度、言行，應該做到態(tài)度真誠，和藹可親，語言誠懇、真切，評價公正，讓教師感覺到園長看 班不是故意找我岔子，而是來關心我，幫助我，與我共同研究，從而產生樂意接受園長檢查，渴望得到園長幫 助的心理，能以最佳狀態(tài)真實地表現自身的工作水平。

假若園長在看班時，發(fā)現教師存在不足，也應克制自己 的情緒，切忌當著孩子面批評教師，或阻止教師的正�；顒�。如發(fā)現教師體罰幼兒，園長應馬上了解情況，讓 教師停止對幼兒的體罰，不急于當眾批評，而應在事后與其進行嚴肅談話，幫助其認識錯誤，調整教育幼兒的 方法。這樣，既能及時制止體罰幼兒的現象，又能適時適度對教師進行幫助，使其心服口服，樂于改正缺點。 園長看班是幼兒園科學管理的一門藝術，愿園長們共同探索，努力實踐，總結出更多行之有效的看班方法 。