�。ㄈ�） 利用農(nóng)村資源，為孩子提供開(kāi)發(fā)的環(huán)境。

　　孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們的求異創(chuàng)造表現(xiàn)離不開(kāi)物質(zhì)材料，所以作為老師在材料及其使用上就必須加以開(kāi)放，以來(lái)支持和提高幼兒求異創(chuàng)造表現(xiàn)的能力，促進(jìn)孩子的發(fā)展。在角色游戲中，我們的'結(jié)構(gòu)玩具超市'和'娃娃超市'就設(shè)置的是兩種開(kāi)放式的材料環(huán)境，其中大部分是師生一起收集的各種農(nóng)村材料，玩具超市里有許多種材料，有瓶蓋、羽毛、樹(shù)葉、紐扣、果殼、豆類(lèi)、稻草、蘆花、蘆葦、紙盒、竹筒等。每天孩子們變廢為寶的利用這些材料，做做玩玩活動(dòng)是他們創(chuàng)造的樂(lè)園，孩子們可以自主選擇、精心制作，新穎、獨(dú)特的作品讓孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

　　一件件栩栩如生的作品展現(xiàn)在大家面前：

　　在春天里，有蠶豆制作的小貓、小狗等迷你小動(dòng)物；沒(méi)有成熟的小毛桃成了孩子們手中變化無(wú)窮的好材料。特別新鮮的蘆葦成了孩子手中的寶貝，一會(huì)兒是蘆葉風(fēng)車(chē)，一會(huì)兒又是蘆葉龍、蘆葉小船、蘆葉粽子，小小的蘆葉在孩子們的手中是千變?nèi)f化，高深莫測(cè)，使孩子的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的拓展。

　　炎熱的夏天，成熟的果實(shí)又在孩子的手中展現(xiàn)。玉米粒成了裝飾的好材料；玉米須變成了娃娃的辮子；茄子成了小船；絲瓜成了鱷魚(yú)。

　　豐收的秋天帶給孩子是無(wú)窮的喜悅。黃澄澄的桔子既可以練習(xí)剝分的技能，又能榨汁。而桔皮又能剪成盛開(kāi)的桔花。農(nóng)村的老絲瓜莖經(jīng)過(guò)染色、裝飾后，可以變成小魚(yú)、鱷魚(yú)；稻草經(jīng)過(guò)加工后又可以變成許多東西。如：稻草房、稻草人、稻草相框、稻草席子等。

　　寒冷的冬天，在我們開(kāi)放的材料中也不缺乏農(nóng)村材料，質(zhì)地輕輕的棉花既可以捻線，又可以創(chuàng)造圖案，如：小雞、白云、心愛(ài)的靠墊等等。

　　正是利用這些取之不盡，用之不竭的開(kāi)放材料，孩子們利用它們不同的特點(diǎn)，在精心的裝飾加工下，成了一件件惟妙惟肖、生動(dòng)逼真的作品。他們?cè)谶@其中盡情地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。也正是這樣開(kāi)放式的提供材料，才能支持孩子的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

　�。ㄋ模� 利用農(nóng)村資源，創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境。

　　幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑、方法是多種的，要更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展，一定要?jiǎng)?chuàng)始有利于幼兒探索的環(huán)境和提供探索的材料。農(nóng)村自然資源取之不盡、用之不竭，這些安全的自然資源正是幼兒探索的好材料。那么，在實(shí)踐中教師如何更好地利用農(nóng)村資源、創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，從而促進(jìn)孩子的發(fā)展呢？

　　首先，要提供富有挑戰(zhàn)性的材料。激發(fā)幼兒探索的興趣，興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件，在活動(dòng)中教師必須要激起孩子們的興趣，不能簡(jiǎn)單地教孩子怎么做，而應(yīng)多讓孩子自己去考慮怎么做，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。如"讓蛋寶寶站起來(lái)"的探索活動(dòng)，老師在區(qū)角中提供了許多富有農(nóng)村特色的材料，如：稻草、麥桿、大米、木屑、黃豆、芝麻、瓶蓋、黃沙、濕泥土等一些低結(jié)構(gòu)的材料，激發(fā)幼兒探索，幼兒在活動(dòng)中能力差的孩子嘗試了一種又一種的材料，最后發(fā)現(xiàn)沙子能讓蛋寶寶站住。而能力強(qiáng)的孩子一下子就想到了用濕泥土讓蛋寶寶站起來(lái)，并對(duì)不同材料的站立情況做不同的記錄，這樣既滿足了不同水平的幼兒需要，又使他們逐步達(dá)到教育的目的，要讓蛋寶寶站起來(lái)就必須不斷去嘗試、去動(dòng)手操作，而且又使幼兒了解了圓的特點(diǎn)，促進(jìn)了孩子更好的發(fā)展。

　　其次，提供的材料要貼近幼兒生活，便于幼兒探索。如教師可在區(qū)角活動(dòng)中提供各類(lèi)不同的水果讓幼兒去探索，幼兒不但可以進(jìn)行觀察形狀、顏色、大小的不同，還可以制作水果拼盤(pán)，發(fā)揮想象和創(chuàng)造，在制作過(guò)程中又可以觀察其橫切面、縱切面，及里面的各類(lèi)種子，從而引發(fā)探索興趣。還有可以用榨汁機(jī)榨汁，觀察不同水果汁的顏色，使幼兒對(duì)水果的探索更全面。

　　皮亞杰的認(rèn)知法中說(shuō)："幼兒是通過(guò)主動(dòng)探索操作而獲得知識(shí)的，最有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在幼兒與他人與材料的相互過(guò)程中，作為老師提供的材料一定要貼近幼兒、貼近生活。又如：農(nóng)村的竹子，可以說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮，這種農(nóng)村資源也是幼兒探索的好材料。把竹子分成一段一段做成小竹筒，讓幼兒探索大小不同的小竹筒容量的大小，使幼兒在探索時(shí)知道了不同的容器，里面的容量是不一樣的，在第一階段探索后，教師又提供了其他不同的容器，給幼兒探索，使幼兒的科學(xué)知識(shí)在玩中得到了掌握。

　　最后，教師應(yīng)善于利用家庭、社區(qū)的探索材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境。因?yàn)橛變荷�活的家庭與社區(qū)環(huán)境是引發(fā)產(chǎn)生問(wèn)題、觀察問(wèn)題最直接的場(chǎng)所，也是為幼兒探索活動(dòng)提供材料的天然"大倉(cāng)庫(kù)"。農(nóng)村有許多動(dòng)植物，可以放在自然角中種植和飼養(yǎng)。作為教師應(yīng)利用農(nóng)村家庭中特有資源為教室環(huán)境服務(wù)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索。如農(nóng)村的蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、芋艿、小魚(yú)、烏龜、泥鰍、蝌蚪、龍蝦、黃鱔等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照看、觀察，孩子們?cè)谧约旱挠^察探索中掌握了許多動(dòng)植物的知識(shí)。大班的孩子他們會(huì)自己動(dòng)手畫(huà)觀察日記，記錄動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程。同時(shí)，農(nóng)村的玉米粒、瓜子殼、豆類(lèi)、紅辣椒等這些自然成了操作裝飾畫(huà)的好材料，孩子在與這些材料的互動(dòng)中，得到了發(fā)展。所以教師要善于利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，挖掘和收集這些農(nóng)村特有的資源為孩子探索服務(wù)。