一、兒童觀
※科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵：
1. 兒童是稚嫩的個體：
兒童作為人，具有和成人一樣的人格和尊嚴(yán)、一樣豐富的精神世界、一樣的差異性。兒童幼稚、不成熟，這恰恰代表著人類發(fā)展的軌跡以及學(xué)習(xí)和發(fā)展的可能性。
2. 兒童是獨立的個體
3. 兒童是有差異的個體
4. 兒童是完整的個體
5. 兒童是積極主動的個體
6. 兒童是正在發(fā)展的個體：兒童不同于成人，正處于發(fā)展之中。兒童有自己獨特的認(rèn)識方式、成長特點。兒童有巨大的發(fā)展?jié)撃芎捅凰茉炫c自我塑造的潛力。兒童需要時間去成熟和發(fā)展。要提供與兒童身心發(fā)展水平相適應(yīng)的生活，讓童真、童趣、童稚得到自由伸展。
二、兒童教育觀
※終身教育觀
1．以終身教育觀看兒童教育
2．樹立新基礎(chǔ)教育觀
3．明確幼兒教育質(zhì)量觀
4．實施素質(zhì)教育
三、兒童發(fā)展觀
    兒童觀是指人們對兒童的看法和態(tài)度，即我們怎樣看待和認(rèn)識兒童；兒童發(fā)展觀則包括兒童人性特點、兒童發(fā)展的性質(zhì)、影響兒童發(fā)展的因素和兒童發(fā)展的價值等重要內(nèi)容，是人們對兒童進行培養(yǎng)時有關(guān)方法論方面的觀點。由于不用時期人們受歷史背景和社會文化思想的影響不同，對兒童的看法以及在處理成人與兒童關(guān)系上的方法都有所不同，因此對兒童發(fā)展觀的理解必須結(jié)合實際，與時俱進。
1．迅速性
2．規(guī)律性
3．階段性
4．差異性
※霍華德•加德納多元智力理論
四、知識觀
1. 舊的知識觀
2. 新的知識觀
五、家園（校）合作觀
1. 家長和教師是合作伙伴
2. 家長和教師要相互溝通
3. 家長和教師要形成合力