活動目標：

　　1、通過拼擺操作活動，初步感知面積守恒；2、通過數(shù)方格的方法，體驗面積的守恒；3、在操作活動中進一步提升觀察、比較、測量、記錄的能力。

　　活動準備：

　　教師用材料：PPT、卡刀模教具“鋪地磚”；幼兒用材料：學具“鋪地磚”、操作單頁5-20。

　　活動重點：

　　通過操作活動，感知面積守恒。

　　活動難點：

　　通過操作活動，感知面積守恒。

　　活動過程：

　　一、活動導入。

　　1、創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒學習興趣。

　�。ń處煶鍪綪PT，提問。）師：小朋友們，看這是什么地方？圖片里的人在干什么？(幼兒自由回答)師：那你們想不想像這些工人師傅一樣，設計建造出美麗的圖案？（想）那我先考考你們，看看你們有多大的本領。

　　2、教師出示4塊地墊。

　　師：用4塊地墊鋪地板，可以有幾種鋪法？

　　教師先后請幾名幼兒上前鋪一鋪，鼓勵幼兒鋪出不同的形狀，教師將不同的鋪法記錄在黑板上。

　　3、教師提出問題，幼兒討論。

　　師：這些鋪好的地板一樣大嗎？為什么？

　　4、交流小結，得出結論：

　　雖然拼出的形狀不一樣、擺放的位置也不一樣，但都是用相同的4塊地墊鋪成的，說明它們一樣大。

　　二、操作探索。

　　1、出示教具中的3條小路，提出問題。

　　師：這3條小路的面積誰大，誰��？可以用什么方法來驗證？（鼓勵幼兒說說自己的想法）2、驗證結果。

　�、拧⒁龑в變簩�學具中的小正方形鋪在小路上，通過點數(shù)小正方形的個數(shù)，比較小路面積的大小。

　　師：我們將小正方形分別、依次鋪在3小路上看看這3條小路的面積誰大，誰��？

　�、�、教師提出問題，幼兒討論。

　　師：3條小路一樣大嗎？為什么？請幼兒說說自己的觀點。

　　⑶、交流小結：

　　遇到眼睛無法判斷的圖形，我們可以利用形狀相同的小圖形，如小正方形去測量大圖形的大小；3條小路都用了6個小正方形，說明它們一樣大。

　　3、請幼兒用學具中的小長方形測量、比較小路的大小。

　　師：我們再用小長方形依次鋪在這3小路上，比比3條小路的面積還一樣大嗎？

　�。▽⑿￠L方形擺放在3條小路上，進一步感知小長方形數(shù)量相同，所以小路的大小相同。）三、拓展游戲。

　　1、請幼兒完成操作單頁第一頁“變魔術”的活動。

　　2、游戲：拼圖形。

　　請幼兒用學具中同樣數(shù)量的小三角形拼擺圖形，與同伴比較拼出的圖形的大小，感知面積的守恒。                     隨堂記錄活動反思：