美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家布魯納提倡"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"，他認(rèn)為，兒童應(yīng)該在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下按自己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，借助于教師或教師提供的其他材料去發(fā)現(xiàn)事物。布魯納強(qiáng)調(diào)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段。"人類學(xué)習(xí)中似乎有個(gè)必不可少的成分，它像發(fā)現(xiàn)一樣，是盡力探索情境的機(jī)會(huì)。

　　教學(xué)研究實(shí)踐使我們深深感到，世界著名教育家關(guān)于兒童教育的理念，對(duì)于當(dāng)今幼教改革仍然有深刻的指導(dǎo)意義。教育的真話就是愛(ài)，教育要走進(jìn)兒童豐富的、多樣的、神秘的精神世界，讓兒童感受到人性光輝的沐浴，感受到作為一個(gè)人存在的價(jià)值。遺憾的是，我們對(duì)這一教育真話的認(rèn)識(shí)與把握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管在理論上我們接受了這一點(diǎn)，可在實(shí)踐中常常被遺忘、丟失。要真正建立起對(duì)兒童的愛(ài)，最重要的就是要確立科學(xué)的兒童觀。在現(xiàn)實(shí)生活中我們常常把兒童從他們自己的世界中拉出來(lái)，安置在成人世界里。成人世界總認(rèn)為，游戲和工作、科學(xué)和想象是水火不相容的，而兒童則認(rèn)為，游戲就是學(xué)習(xí)，游戲就是生活，科學(xué)需要想象等等。而游戲是在操作中進(jìn)行的，操作活動(dòng)引導(dǎo)策略應(yīng)從孩子的心理需求出發(fā)，給孩子做和說(shuō)的時(shí)間，給孩子自由思考的時(shí)間和空間。要真正做到更為重要的是"用觀念"，把這些觀念扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)之中，落實(shí)在教育教學(xué)的過(guò)程之中。

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