愉快的游戲氛圍給整個活動打下了良好的基礎(chǔ)，把游戲引入課題，提出新的

游戲規(guī)則：當熊媽媽說單數(shù)時它會回頭，這時幼兒站好不動；當說到雙數(shù)時，熊

媽媽不回頭，幼兒可以自由活動。新游戲開始，教師注意觀察幼兒是否能遵守新

的游戲規(guī)則。游戲后請個別幼兒操作數(shù)仁和實物忙宋證明]0以內(nèi)的某數(shù)是單數(shù)還

是雙數(shù)。

：)幼兒通過觀察數(shù)t；)用肢體動作表現(xiàn)10以內(nèi)的單、雙數(shù)。

皮亞杰在認知學說中提山：“幼兒在游戲中擴大認識，形成概念，思維變得靈

活，能用實物、動作和語言米表現(xiàn)周圍世界。”所以在這一環(huán)；YJ中游戲由淺入深：

當幼兒問幾點時，熊媽媽不回答，只出示數(shù)p讓大家判斷：看到單數(shù)，就獨白站

好不動，看到雙數(shù)，就找一個同伴相抱。這個游戲是活動的重點環(huán)節(jié)，它讓幼兒

用不同的肢體動作，進一步感受和表現(xiàn)單、雙數(shù)的不同之處。游戲的難度加入了，

趣味性也更濃厚了，好奇、好動是幼兒的特點，這一環(huán)節(jié)的游戲使幼兒的情緒高漲，活動的白動性、積極性明顯增強。

(三)幼兒通過親自操作歸納出單)o(數(shù)的排序規(guī)律。

引導幼兒發(fā)現(xiàn)單、雙數(shù)的排列規(guī)律并清楚、正確地表述出來，是本次活動的難

點。解決了這個問題，幼兒就能真正地掌握單數(shù)、雙數(shù)了。于是，老師出示l—10

的數(shù)p，按從小到大的順序排列好，反扣在黑板上。游戲由易到難地請幼兒操作

數(shù)k：-(1)誰能翻出所有的單數(shù)?準能翻出所有的雙數(shù)?幼兒在操作過程中歸納

山單數(shù)、雙數(shù)的排列規(guī)律；(2)教師再次把數(shù)F反扣在黑板土：請幼兒翻山最小

的單數(shù)；最人的單數(shù)：最小的雙數(shù)；比2大的雙數(shù)； 2的大隔壁鄰居；翻出6的

小隔壁鄰居： 從1——10還有哪些數(shù)字沒有翻出來，它是是幾?是單數(shù)還是雙數(shù)

呢?呀? (難點一個個的被攻破，孩子們體驗到成功的喜悅。)

(四)幼兒在音樂游戲中鞏固單、雙數(shù)。

l、音樂游戲《倫敦橋》的歡快氣氛可以使本次數(shù)學活動達到新的高潮。請來到的所有

單數(shù)寶寶到前面站好，請最大的單數(shù)和最小的單數(shù)寶寶搭橋，游戲開始，捉到一個數(shù)

字寶寶就要請它的人、小隔壁鄰居來救它，游戲繼續(xù)進行。

請今天來到的所有雙數(shù)寶寶到前面站奸，游戲玩法如I所示。

結(jié)束環(huán)節(jié)：熊媽媽和大家玩了這么多游戲，它要帶著數(shù)字寶寶們(全體幼兒)去

數(shù)學王國認識更多的朋友……本次數(shù)學活動以游戲形式開始，在游戲中收尾。整個

活動貫穿于一系列動靜交替的游戲中，讓孩子們在輕松、愉快的氛同中掌握了單、

雙數(shù)。豐富多樣的游戲使邏輯抽象的數(shù)學知識生動、形象起來，讓孩于們更容易接

受、更喜歡學習。