5、設計自主操作過程，目的在于給幼兒提供不同種類的學具，讓幼兒發(fā)現其中的規(guī)律，并按規(guī)律建構出各種圖案。讓幼兒能夠大膽地說出自己建構的圖案是按什么規(guī)律擺放的。通過操作，幼兒對學具差異性排序有了認識，培養(yǎng)了幼兒動手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內化了所學的知識，還會培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新的能力。"蒙氏"中就有：我聽到了，就會忘記；我看到了，就學會了；我做了，就理解了。從這段話不難理解，操作是多么的至關重要。

　　四、教學反思:

　　經過周密嚴謹的教學活動的制定，我的這次活動比較圓滿的完成了，教學目標基本達到。 但仍存在一些遺憾：

　　我的活動材料準備的很豐富，孩子在自我探索的過程中目標都已達到。但由于沒有啟發(fā)到位，孩子們沒有用自己的話表述出來。如果幼兒學會用數學的語言清楚的表達，這樣便于教師知道每一位幼兒對數學領域的學習情況，能關注到個體，不至于"拔苗助長"。