1．幼兒猜測：還能往里面放東西嗎？

　　2．教師演示后（放小米），幼兒操作驗證。

　　五、活動延伸：

　　討論：瓶子都已經(jīng)滿了，還能往里放東西嗎？該放什么呢？

　　通過三次對"鉆空空"活動的不斷調整和修改，使科學活動的目標指向更明確，幼兒操作探索的興趣更濃厚。同時，整個活動還突出了以下幾大特點：

　　一、從"趣"中引培養(yǎng)幼兒興趣是幼兒園進行科學活動的前提。所以，整個活動非常注重激發(fā)幼兒的學習興趣，以提問、操作、交流三大因素的相互交替。一開始就拋出問題：能否把所有材料放進一個小小的瓶子里？當幼兒的意見出現(xiàn)分歧時，提醒他們自己去嘗試；在操作以后，教師又組織交流，得出結論。一切都以幼兒的興趣點和操作意愿出發(fā)，整個活動氣氛寬松、自然。

　　二、在"玩"中學整個活動中，教師是引導者、支持者，沒有過多地干預幼兒的自我探索，總是不斷地提供機會讓幼兒自己去嘗試。同時，在環(huán)節(jié)設計上非常重視幼兒的幾次操作，每次操作前都提出了不同層次的要求�？梢哉f，幼兒是在教師的指引下，自己一點一點地揭開了"謎底"，占領了主體地位。

　　三、在"說"中知在操作后，及時組織幼兒進行交流，通過學習表達自己的想法和傾聽別人，得出肯定、有效的結論。從而讓幼兒知道在我們的周圍，存在著那么多與生活密切相關的科學知識，做個善于發(fā)現(xiàn)、善于思索的人。