時(shí)間觀念并非寶寶與生俱來。你對(duì)他說半個(gè)小時(shí)后吃飯，可到那時(shí)候他依然玩得忘乎所以。是寶寶調(diào)皮不聽話嗎？不一定，很可能是他還沒有建立起一定的時(shí)間觀念。  

　　寶寶的時(shí)間認(rèn)知發(fā)展  

　　其實(shí)，孩子們從很小的時(shí)候就有時(shí)間觀念了，只是他們的時(shí)間觀念不像成人的“幾點(diǎn)鐘”這么詳細(xì)確切。他們對(duì)時(shí)間的判斷標(biāo)準(zhǔn)是隨著年齡增長(zhǎng)而變化的。  

　　在三歲以前，幼兒幾乎都是活在“當(dāng)下”，對(duì)于時(shí)間的流逝沒什么感覺，言談中自然很少提到過去或未來所發(fā)生的事。他們對(duì)時(shí)間的知覺，主要依靠本身的“生物時(shí)鐘”來提供時(shí)間的訊息。例如，嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件反射，這也是人生最早的時(shí)間知覺的表現(xiàn)。肚子餓了，便知道喝奶的時(shí)間到了，這種對(duì)吃奶的時(shí)間所產(chǎn)生的條件性反應(yīng)，就是由“生物鐘”所提供的時(shí)間信息而形成的。  

　　大約三歲開始，孩子的時(shí)間概念積極形成，言談中也越來越常使用與時(shí)間有關(guān)的字眼。此階段幼兒的時(shí)間知覺是以與事件的聯(lián)系為主，他們總是借助于生活中具體事情或周圍現(xiàn)象作為指標(biāo)，包括：周遭環(huán)境或大自然的變化，如日夜和季節(jié)的變化以及生活中的具體事例，如吃飯、睡覺、上學(xué)等，都是幼兒知覺時(shí)間概念變化時(shí)的主要指針，尤其是生活作息在他們的時(shí)間的理解上起著決定性的作用。例如，“早晨”就是起床的時(shí)候或天亮的時(shí)候，“白天”就是“上學(xué)的時(shí)間”，“下午”就是午睡起來之后等等。  

　　一般來說，3-4歲的小孩應(yīng)該知道白天、黑夜、早上、晚上；4-5歲的小孩應(yīng)該分得清昨天、今天和明天；5-6歲的小孩應(yīng)該知道具體為幾點(diǎn)鐘。  

　　教寶寶認(rèn)識(shí)時(shí)間  

　　單單說“時(shí)間”兩個(gè)字，對(duì)于年幼的孩子來說，多少有些抽象。所以，要教孩子掌握時(shí)間觀念，就要教孩子從他能理解的、最熟悉的、親身經(jīng)歷過的和感興趣的事開始認(rèn)識(shí)時(shí)間。 
 
　　用具體事件標(biāo)示時(shí)間  

　　時(shí)間看不見也摸不著，和孩子說“三點(diǎn)鐘我們?nèi)ツ衬车胤?#8221;，他可能無法清楚地理解，可是如果你對(duì)他說“睡好午覺后我們?nèi)ピ豪锿?#8221;，你的寶寶一定很興奮。所以，大人教孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間或是和孩子討論時(shí)間，盡量用具體的時(shí)間來標(biāo)示。  

　　例如，“早上”可是以“太陽(yáng)出來的時(shí)候”、“奶奶送你去幼兒園的時(shí)候”，也可以用其他孩子所熟悉的具體事件來表達(dá)。同理，“中午”、“晚上”都可以用這樣的方法來表示。所以，對(duì)孩子，媽媽不一定要他知道幾點(diǎn)鐘時(shí)應(yīng)該做什么事，而是可以告訴他“早上起來要喝牛奶”、“吃過午飯要睡午覺”