幼兒學外語一直是家長及老師關注的熱點。現(xiàn)在，讓孩子上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選。書店里，幼兒英語教材也越擺越多。然而，對于該不該讓幼兒學外語的爭論卻始終沒有停止過。

　　據(jù)了解，美國幼兒園一般不教小孩子說外語，他們覺得這么小的孩子學第二種語言是不可思議的。在大多數(shù)情況下，幼兒園只教英語，而且從字母開始。美國的老師認為，孩子的智力發(fā)展有個過程，幼兒的發(fā)音器官不成熟，發(fā)音尚處于較幼稚、未定型階段，雖然他們模仿力強，容易接受新知識，但如果學的是純正的外語還好，如果走了樣，將來改都不好改，反而不利于以后的外語學習。

　　然而，德國教育學家的觀點卻是大相徑庭的。

　　德國著名兒童教育學家沙凡認為：孩子最好從2周歲開始學外語，最遲不得晚于青春發(fā)育期�？茖W研究表明，兩三歲時，兒童舌頭肌肉尚未成熟定型，是兒童語言發(fā)展的重要時期，在語音辨別、語音模仿、詞匯吸收等方面具有成年人無法比擬的優(yōu)勢，更便于說出地道標準的外語。

　　英國倫敦大學學院的科學家最近一項研究也印證：兒童學語言的能力要比成年人強，而且一個人學外語的年齡越早，他對這門外語越容易掌握。

　　早學外語不是拔苗助長

　　有的家長擔心對幼兒過早增加外語教育，會給孩子造成過重的負擔，從而導致負面效應。對此，國內外教育家都有一致的見解：只要方法得當，越早學外語效果會越好。沙凡說：從小學外語會提升綜合語言能力。

　　如何教兒童外語

　　首先，想方設法培養(yǎng)兒童學習外語的興趣。教學實踐證明，學習者如果對所學語言有好感，語言學習更易成功。德國教育家施羅德認為，通過娛樂的方式讓兒童不知不覺中學外語，可以達到事半功倍的效果。如和孩子一起做游戲、學唱歌、畫畫等來激發(fā)他們的興趣，使兒童覺得學外語很好玩。

　　其次，為兒童學外語創(chuàng)造語言環(huán)境。德國語言學專家布魯恩斯認為，語言對環(huán)境的依賴性更大。因此，要學會為孩子營造外語氛圍，如雙語校園、外語廣播、外語動畫片等等，并引導孩子在盡可能真實的動態(tài)情景中使用語言。

　　第三，期望值不能過高，對待兒童的語言錯誤要寬容和有耐心。只要不影響正常的教學、交際，就不要立即加以糾正，以減輕兒童的心理壓力，增強他們的信心。

　　第四，遵循語言獲得的規(guī)律，首先是加強聽力和說話訓練，然后才是讀寫。

　　第五，培養(yǎng)兒童良好的性格。施普納說，性格開朗、自信心強的孩子要比性格內向、缺乏自信心的孩子外語學習成績更好。

　　第六，挑選合適的教學資料。

　　第七，針對個體差異，選擇適宜的教學方法�？茖W研究發(fā)現(xiàn)，約37%的兒童為觸覺學習者，34%的兒童為聽覺學習者，29%的兒童為視覺學習者。