沒有人愿意看到孩子難過或淚眼汪汪的樣子。孩子哭泣的力量總是那么強(qiáng)大，以致于當(dāng)他們哭泣的時(shí)候，大人們總是于心不忍，竭力去安慰他們或分散他們的注意力而不是幫助他們找出悲傷、苦惱的原因。這對于孩子的成長是不利的，因?yàn)檫@樣只能讓孩子知道悲傷是不對的，哭泣是不好的，但卻不知道如何去應(yīng)對自己的悲傷情緒。

　　我們常常會(huì)看到這樣的場景，當(dāng)孩子哭泣時(shí)，教師會(huì)說：“別哭了，你都這么大了還哭。”這時(shí)，孩子可能會(huì)不哭了，但這僅僅是因?yàn)樗�不知道除了哭以外，還有什么其它的應(yīng)對方式。馬克就是這樣一個(gè)孩子。但是當(dāng)我們深入了解后，發(fā)現(xiàn)馬克的母親也常常以哭泣的方式來應(yīng)對生活中的挫折，比如汽車無法發(fā)動(dòng)，工作中遇到困難等。所以，當(dāng)我們面對一個(gè)哭泣的孩子時(shí)，很有必要深入了解一下他的父母是如何處理悲傷情緒的。有些孩子的哭泣行為其實(shí)只是對父母應(yīng)對方式的習(xí)得。

　　凱特遇到一點(diǎn)點(diǎn)小事就哭，即使是帽子掉到了地上她也會(huì)哭。當(dāng)老師進(jìn)一步詢問她的母親凱特最近的經(jīng)歷時(shí)，母親告訴老師，凱特最近有很多不愉快的經(jīng)歷：她的妹妹在游泳方面遠(yuǎn)勝過了她；她最好的朋友不和她一塊玩了；她的一些老師不再對她有耐心了，常常對她表現(xiàn)出憤怒的情緒……至此，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)凱特是一個(gè)遭遇自我價(jià)值感危機(jī)的孩子，她的哭泣行為只是為了尋求大人們的一種關(guān)注。此時(shí)的她不能確定周圍的大人是否像以前一樣喜歡她，愛她。教師越是表現(xiàn)出憤怒，她越是體會(huì)到遭受別人拋棄的感覺。如果幼兒園教師能意識(shí)到這一點(diǎn)，那么就能很好地理解她為什么會(huì)為了一點(diǎn)點(diǎn)小事而哭個(gè)不停，并努力幫助她重新確立自信而不是對她的哭泣感到厭煩。

　　讓我們再來看另一個(gè)孩子的案例吧。在幼兒園里，當(dāng)米爾游戲失敗或者沒有被選上參加某個(gè)活動(dòng)時(shí)總是會(huì)不停地哭泣，這時(shí)其他的孩子會(huì)嘲笑他�！斑@樣不公平，我一次機(jī)會(huì)都沒有得到過！”米爾哭訴。教師問：“米爾，你說你從來沒有得到過一次機(jī)會(huì)，這意味著什么呢？”米爾說：“這意味著從來沒有人喜歡我！”米爾來自一個(gè)高成就的家庭，他的父母很強(qiáng)調(diào)生活中的成功。父母的鼓勵(lì)給米爾一種感覺：只有成功了，父母才會(huì)喜歡他，愛他。所以，米爾對每一次小小的失敗都非常重視，看作是一種對獲得父母愛的威脅。從深層次上來說，無論是游戲失敗或者失去參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)都會(huì)對他產(chǎn)生危機(jī)感，他害怕父母因此不再愛他了。

　　另外，一些剛經(jīng)歷了家庭哀傷事件或痛苦體驗(yàn)的孩子也容易有哭泣的行為，這是因?yàn)樵谶@段時(shí)間內(nèi)一些小小的事件都會(huì)讓他們聯(lián)想到曾經(jīng)發(fā)生過的悲傷體驗(yàn)。

　　人類有著各種各樣應(yīng)對悲傷的方式，有的人會(huì)很生氣，有的人會(huì)很冷靜，有的人會(huì)有胃痛體驗(yàn)，還有些人就表現(xiàn)得容易哭泣……那些常�？奁�的孩子通常會(huì)認(rèn)為哭泣是最好的應(yīng)對方式。作為專業(yè)人士，作為教師，我們除了要了解孩子哭泣背后真正的原因外，還要幫助他們找到表達(dá)與應(yīng)對悲傷情緒的方法。

　　最后，我們將如何處理孩子的哭泣行為總結(jié)如下：

　　不要問他們?yōu)槭裁纯蕖�—他們不知道�?/P>

　　不要把常�？奁�看作只是一種過度反應(yīng)的行為！

　　多和家長交流！

　　告訴孩子，你能體會(huì)他受到了傷害，所以哭了，但同樣要告訴孩子你很想知道除了這件事，他是不是還有什么不開心的事呢？

　　多關(guān)心那些容易哭泣的孩子是應(yīng)該的，但同時(shí)我們也要平等對待那些不愛哭的孩子，否則，他們會(huì)錯(cuò)誤理解自己的應(yīng)對方式，認(rèn)為哭才是引起教師關(guān)注的有效方式！