臺(tái)梭利把語(yǔ)言機(jī)制看作高級(jí)心理活動(dòng)必需的先決條件，認(rèn)為語(yǔ)言能促進(jìn)智力的發(fā)展，因此她也重視對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育。她的語(yǔ)言教育包括口頭語(yǔ)言訓(xùn)練和簡(jiǎn)單的書(shū)寫活動(dòng)。她認(rèn)為，書(shū)寫應(yīng)先于口語(yǔ)訓(xùn)練。為了書(shū)寫，兒童要先通過(guò)圖畫做寫前準(zhǔn)備：第一階段是掌握和運(yùn)用書(shū)寫工具的肌肉運(yùn)動(dòng)機(jī)制；第二階段則是建立字母符號(hào)的視覺(jué)--肌肉感覺(jué)印象和建立書(shū)寫的肌肉運(yùn)動(dòng)記憶的練習(xí)�？陬^語(yǔ)言訓(xùn)練通過(guò)為兒童提供閱讀教材和交談兩種形式進(jìn)行。閱讀材料由清晰的書(shū)寫好的單詞和短語(yǔ)紙片與卡片組成，還有大量的玩具。例如，在百?gòu)埧ㄆ�上面寫好兒童的名字、城市和物品的名稱，或是兒童從感覺(jué)訓(xùn)練中已經(jīng)熟知的顏色名稱，然后把它們放到一些箱子里，放在兒童可以自由使用的地方。兒童讀完一箱后又去讀另一箱，表現(xiàn)出濃厚的興趣。她認(rèn)為，通過(guò)訓(xùn)練，“幾乎所有正常孩子都是在4歲開(kāi)始書(shū)寫，在5歲就知道怎樣閱讀和書(shū)寫，并至少達(dá)到小學(xué)一年級(jí)結(jié)束時(shí)的水平。”

　　(3)紀(jì)律教育任何社會(huì)群體都存在紀(jì)律，兒童社會(huì)群體也是如此。紀(jì)律教育是蒙臺(tái)梭利教育的重要組成部分，也是她為學(xué)前兒童設(shè)計(jì)的重要課程內(nèi)容。她認(rèn)為，兒童紀(jì)律在本質(zhì)上是積極的、活動(dòng)的、主動(dòng)的、內(nèi)在的和持久的，而不是消極的、被動(dòng)的、外在的和暫時(shí)的。紀(jì)律就意味著自由。但是，蒙臺(tái)梭利教育體系中的紀(jì)律概念，并不是放任自流，或讓兒童任意妄為，而是有范圍和限度的。“孩子的自由，就其限度而言，應(yīng)在集體利益范圍之內(nèi)；就其行為方式而言，應(yīng)具有我們一般所認(rèn)為的良好教養(yǎng)。因此，只要孩子冒犯或干擾他人，有不禮貌行為或粗野行為，就應(yīng)加以制止。至于其余的一切---即有益于兒童身心的各種表現(xiàn)——不管是什么行為，以什么形式表現(xiàn)出來(lái)，教師不僅允許，而且必須進(jìn)行觀察。這是關(guān)鍵所在。”

　　(4)計(jì)數(shù)教學(xué)——算術(shù)入門蒙臺(tái)梭利認(rèn)為， 3歲的兒童在進(jìn)入她的學(xué)校是已經(jīng)懂得數(shù)數(shù)，能數(shù)到2或3，所以很容易學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。她為兒童設(shè)計(jì)了計(jì)算方面的內(nèi)容，這包括：數(shù)數(shù)，數(shù)字練習(xí)，用書(shū)寫符號(hào)表示數(shù)，數(shù)的記憶練習(xí)，從1到20的加減乘除法， 10以上的算術(shù)運(yùn)算等。正針對(duì)不同的內(nèi)容，蒙臺(tái)梭利采取了相應(yīng)的教法。比如讓兒童數(shù)錢、換錢、排列長(zhǎng)短不同的木棍等方法把計(jì)算練習(xí)與感知訓(xùn)練合并起來(lái)；讓兒童進(jìn)行數(shù)字練習(xí)，把書(shū)寫符號(hào)和數(shù)量關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。

　　除了上述內(nèi)容以外，蒙臺(tái)梭利還重視對(duì)兒童進(jìn)行責(zé)任感和義務(wù)感方面的教育。

　　蒙臺(tái)梭利主張3～7歲兒童的教育不是以填鴨式的灌輸知識(shí)為主，而是以活動(dòng)為主，兒童在教師指導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)和幫助下，從活動(dòng)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。與傳統(tǒng)的幼兒教育相比，蒙臺(tái)梭利幼兒教育中的教師的地位和作用不是降低了，而是加強(qiáng)了。