幼兒張敏，女，4歲，幼兒園中班幼兒，家庭經(jīng)濟較貧困。三歲時，由于一場車禍，她的父親為了救她，自己倒在了血泊中，小小年紀(jì)的她正好目睹了這一慘案。從此，在她幼小的心靈留下了深深的烙印，也使她的心理發(fā)生了變化：膽小、對任何事情不感興趣、在集體中不與同伴交往，心情憂郁，沉默寡言。特別是——當(dāng)她聽到同伴興高采烈地談?wù)撟约旱母改笗r，她會傷心地流著淚，自言自語地說：“我沒有爸爸，我的爸爸死了”。

　　一、原因分析：

　　通過與敏敏的母親交談，我了解到，她家的經(jīng)濟狀況較貧困，孩子的爸爸單位效益差，她們一家和爺爺奶奶生活在一起，她本人是“外來妹”，因此對自己在一家小飯店打工非常珍惜，工作也較忙且工作時間較長。平時，孩子與父親接觸得最多，父親從小就很喜歡她，孩子對父親的依戀和感情也最深。敏敏三歲前也是一個活潑、愛說的孩子。由于目睹了自己的父親慘死在車輪下，精神上、心理上受到了較大的刺激和壓力。那時，她雖似懂非懂，但隨著年齡的增長，知道爸爸再也不會回到自己的身邊，也不會來接送她上幼兒園了。她怕別人談?wù)摪职郑�也怕別人說她沒有爸爸而看不起她。而在家里，接觸最多的人是爺爺奶奶，爺爺奶奶不會像爸爸一樣天天跟她玩，講故事給她聽，她與他們的交流少，久而久之，心理障礙就產(chǎn)生了。

　　二、心理輔導(dǎo)和教育過程

　　面對張敏的情況我作了以下的工作步驟：

　　第一步：加強家園聯(lián)系，老師和家長給孩子充分的愛撫，以補償孩子失去的愛，使孩子心靈上的創(chuàng)傷得以愈合。說服家長每天盡量抽出一些時間陪陪孩子，與她多交流、說說有趣、開心的事，以及孩子愛聽的故事。物質(zhì)生活上盡量滿足孩子必須的物質(zhì)要求，盡量關(guān)心孩子的生活，使她的物質(zhì)生活水平能同一般的父母雙全的家庭的孩子相差不太大，消除其自卑心理。

　　在幼兒園，我利用游戲、自由活動常常與她單獨說一會兒話，并運用一些肢體語言，如：對孩子笑一笑，拉一拉孩子的小手，拍一拍她的肩等，使她感受到老師對她愛和關(guān)心。此外，找出孩子身上的長處，在恰當(dāng)?shù)膱龊辖o孩子一個積極的肯定，使孩子感到心理上的滿足，以增強她的自信心。

　　第二步：在師生間、同學(xué)中架起關(guān)愛的橋梁，使他感到來自班級集體的溫暖，恢復(fù)健康的心理平衡。并在幼兒中找了一位活潑的性情溫和、善交談的同伴和她結(jié)成對子，做好朋友，帶領(lǐng)她一起玩，使她體驗集體生活的快樂和同伴的關(guān)心。

　　第三步：引導(dǎo)孩子積極參加集體性的社會活動。鼓勵她與同伴一起做值日生，擺放玩具等。創(chuàng)設(shè)一些機會讓她擔(dān)任一些愉快的“角色”，引導(dǎo)她參加故事表演，并及時表揚鼓勵。以培養(yǎng)其積極情緒和優(yōu)良性格。

　　第四步：發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點和特長，鼓勵她能在大家面前展示自己的特長。我發(fā)現(xiàn)敏敏很喜歡聽故事，對講故事有一定的興趣，于是，我就經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些機會，讓她在集體前講述故事，每一次講完后，我都高興地為她鼓掌，增強她的信心。幫助她從消極、悲觀的情緒中擺脫出來。

　　三、從心理輔導(dǎo)和教育過程中引發(fā)的思考

　　家庭是兒童健康成長的搖籃。雙親俱在幸福美滿的家庭，是兒童身心健康發(fā)展最重要的條件。缺父或缺母的家庭，對兒童身心發(fā)展往往產(chǎn)生不良的影響，使兒童心靈遭受創(chuàng)傷，嚴(yán)重的會使兒童精神偏異，危害終生。

　　教師要善于注意到幼兒發(fā)生的心理問題，及時找出主要原因�，F(xiàn)在的孩子是祖國的未來和希望，也是時代的接班人，隨著現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，孩子要有良好的心理能力才能適應(yīng)將來的社會。因而在對兒童進行全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時，教師要多學(xué)一點心理知識，才能勝任今天的教育工作。我們要以對兒童終身發(fā)展高度負責(zé)的精神來重視對兒童進行心理教育。我們每一位教師都應(yīng)該是幼兒的心理顧問，要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題，利用班級集體的優(yōu)勢和特點，向幼兒進行心理教育，使每一位幼兒將來都能成長為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的接班人，增強承受各種心理壓力的能力，提高心理素質(zhì)，迎接明天社會建設(shè)的需要。